유아특수교육의 종합적 접근: 개별화와 통합의 조화

1. 유아특수교육의 의의와 종합적 지원 방안

 유아특수교육은 장애나 발달 지연을 가진 유아들이 자신의 잠재력을 발휘하고 사회에 효과적으로 적응할 수 있도록 돕는 교육 분야로, 유아의 개별적 특성과 필요에 따라 다양한 지원 서비스를 제공하는 것을 목표로 한다. 일반 유아교육이 모든 유아의 전인적 발달과 균형 잡힌 성장을 지향한다면, 유아특수교육은 그와 동시에 장애를 가진 유아의 특수한 요구를 충족시켜 주고 이들이 가진 잠재력과 능력을 최대한 이끌어내어 사회 구성원으로서 독립적인 삶을 영위할 수 있도록 하는 것에 중점을 둔다. 이러한 교육적 접근은 장애 유아의 발달과 학습을 도모하며, 궁극적으로 장애 유아들이 또래 비장애 유아와 함께 사회에서 공존하고 통합될 수 있도록 하는 데 초점을 맞춘다. 이를 위해 유아특수교육에서는 일반 유아교육과 유사한 측면에서 유아의 전반적인 발달을 지원하되, 유아 개개인의 특성과 필요를 고려하여 보다 세심하고 개별화된 교육 계획과 다양한 지원 서비스를 제공한다. 이때의 지원 서비스는 다양한 분야의 전문가들에 의해 체계적으로 제공되며, 유아의 언어 능력, 운동 발달, 사회성 기술, 행동 발달, 의사소통 능력 등을 종합적으로 고려하여 개별 유아에게 필요한 교육과 치료를 제공하는 것을 기본 원칙으로 한다. 또한, 유아특수교육에서는 장애 유아가 일반 유아들과 함께 사회적으로 상호작용할 수 있도록 통합 교육을 지향하며, 이를 위해 일반교육 환경에서의 통합과 특수교육 환경에서의 개별화 교육 간의 균형 잡힌 지원을 통해 유아의 사회적 적응력을 증진시키는 전략을 수립한다. 이러한 맥락에서 유아특수교육의 효과적인 지원과 접근 방법은 크게 개별화 교육 계획, 치료적 지원 서비스, 교육 환경의 조성 및 통합 교육, 보조공학 기기의 활용, 사회적 기술 및 행동 중재, 그리고 가족 지원과 참여라는 여섯 가지 주요 영역에서 이루어진다. 첫째, 개별화 교육 계획(IEP)은 유아의 발달 수준과 필요에 맞게 교육 목표와 교육 방식을 개인화하여 설정하는 것으로, 유아특수교육의 핵심 전략이다. 둘째, 치료적 지원 서비스는 유아의 발달을 촉진하고 생활 적응을 돕기 위해 언어치료, 작업치료, 물리치료 등의 다양한 치료적 중재를 제공한다. 셋째, 교육 환경의 조성 및 통합 교육은 장애 유아의 발달에 최적화된 교육 환경을 구축하고 일반 유아와 함께 통합된 교육을 실시하여 사회적 기술을 발달시키는 것을 목표로 한다. 넷째, 보조공학 기기의 활용은 장애 유아의 의사소통, 이동, 학습 능력을 향상시키기 위해 적절한 도구와 기술을 제공한다. 다섯째, 사회적 기술 및 행동 중재는 유아가 일상생활에서 긍정적인 상호작용을 할 수 있도록 돕고 부적응 행동을 감소시키는 전략을 포함한다. 마지막으로, 가족 지원과 참여는 유아의 전인적 발달을 위해 가정 환경과의 연계를 강화하고 부모에게 유아 교육에 대한 정보를 제공하며, 가족이 겪는 어려움에 대해 상담과 지지를 제공하는 것을 말한다. 이러한 다양한 지원과 접근 방법을 통해 유아특수교육은 장애 유아가 자신의 능력을 최대한 발휘하고 비장애 유아와 더불어 성장하며 사회에 통합될 수 있도록 포괄적인 지원을 제공한다. 이를 위해서는 유아특수교육 교사, 치료 전문가, 부모, 그리고 교육 행정가들이 유기적으로 협력하여 유아의 발달과 학습을 지원하는 체계적인 접근이 요구된다. 이러한 통합적이고 다각적인 지원을 통해 장애 유아들은 교육적, 사회적, 정서적으로 균형 있는 발달을 이룰 수 있으며, 자신의 잠재력을 실현하고 독립적인 사회 구성원으로 성장해 나갈 수 있게 된다.

 

2. 유아교육과 유아특수교육의 공통점과 차이점

 유아교육과 유아특수교육은 유아기 아동의 발달을 촉진하고 전인적 성장을 지원한다는 점에서 유사한 부분이 많다. 그러나 두 교육 분야는 교육 대상의 특성과 발달 단계, 교육 목표, 방법 및 지원 서비스 등의 다양한 측면에서 차이점이 존재한다. 일반 유아교육은 발달 단계가 일반적인 범주 안에 있는 모든 유아의 성장과 학습을 지원하는 것을 목표로 하는 반면, 유아특수교육은 장애나 발달 지연을 가진 유아들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 사회에 적응할 수 있도록 개별화된 교육을 제공한다는 점에서 차별화된다. 이러한 차이는 두 분야의 교육 철학, 전략, 교사 역할, 지원 체계 등에 영향을 주며, 각각의 교육 방법과 지원 서비스는 그 목적과 대상에 따라 구체적으로 달라진다. 따라서 두 교육 분야가 공유하는 공통점과 그 차이점을 이해하는 것은 유아의 개별적 특성과 발달을 고려한 효과적인 교육을 위해 필수적이다.

 

• 공통점
  • 발달의 전인적 지원
    • 신체, 인지, 언어, 정서, 사회성 발달의 균형적 성장: 유아교육과 유아특수교육 모두 유아의 전인적 발달을 촉진하는 것이 핵심 목표이다. 이 시기는 뇌 발달과 함께 신체 및 사회정서적 발달이 급속히 이루어지는 시기이기 때문에, 두 분야 모두 다양한 발달 영역에 대한 종합적인 접근을 시도한다. 이는 아이들의 잠재력을 최대한 끌어내고 균형 잡힌 발달을 지원하기 위함이다.
    • 다양한 교육 경험 제공: 놀이 활동, 창의적인 표현 활동, 자연 탐구 활동 등 다양한 교육 경험을 제공하여 아이들이 사회적 상호작용을 경험하고 다양한 영역에서 배움을 습득할 수 있도록 한다.
  • 놀이 중심의 교육 방법
    • 놀이의 중요성: 유아는 놀이를 통해 세상을 배우고 주변과 소통하며 자신을 표현한다. 따라서 두 교육 분야 모두 놀이를 학습의 주요 매개체로 삼는다. 놀이를 통해 아이들은 문제해결력, 창의력, 상상력 등을 자연스럽게 배울 수 있으며, 놀이를 통한 학습은 유아의 흥미와 참여도를 높일 수 있는 효과적인 방법이다.
    • 놀이를 통한 발달 영역 통합적 지원: 놀이를 활용하여 다양한 발달 영역(신체, 인지, 언어, 사회성 등)을 동시에 지원할 수 있으며, 이는 아이들이 종합적으로 발달할 수 있는 기회를 제공한다.
  • 가정 및 지역사회의 연계
    • 부모와의 협력: 유아의 발달은 가정 환경과 밀접하게 연관되어 있으므로, 부모와의 긴밀한 협력과 정보 공유는 두 교육 분야에서 모두 중요하게 여겨진다. 부모가 교육 과정에 참여하고 가정에서의 발달 지원 방법을 알게 되면 유아의 발달에 더욱 긍정적인 영향을 줄 수 있다.
    • 지역사회 자원 활용: 지역사회 내의 다양한 자원을 활용하여 유아의 발달을 지원하고 교육 환경을 풍부하게 만드는 것도 중요한 공통점이다.
• 차이점
  • 교육 대상의 특성
    • 유아교육: 신체적, 인지적, 언어적, 사회정서적 발달이 일반적인 범주 안에 있는 모든 유아를 대상으로 한다. 이러한 일반 유아들은 집단 안에서 상호작용하며 학습할 수 있는 환경을 통해 교육받는다.
    • 유아특수교육: 발달에 어려움이 있거나 장애를 가진 유아가 교육의 대상이다. 장애의 유형은 지적장애, 발달지연, 자폐 스펙트럼 장애, 청각장애, 시각장애, 운동장애 등 매우 다양하며, 각각의 특성과 필요에 따라 다른 교육적 지원이 제공된다. 이러한 유아들은 개별화된 지원과 교육이 필요하며, 사회적 통합을 이루기 위해서는 보다 세심한 교육적 배려와 전략이 요구된다.
  • 교육의 목표와 철학
    • 유아교육의 목표: 일반적인 발달을 보이는 유아들이 잠재력을 최대한 발휘하여 건강하게 성장하고 사회적 기술과 학습 습관을 습득하도록 지원한다. 전인적인 발달과 자기표현 능력, 사회적 상호작용 능력의 함양이 중요한 목표이다.
    • 유아특수교육의 목표: 장애로 인해 어려움을 겪는 유아들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 사회 구성원으로서의 역할을 수행할 수 있도록 교육적인 지원을 제공하는 것이 목표다. 특히 개별 유아의 장애 유형과 발달 수준에 따라 특수한 교육적 목표가 설정되며, 이를 위해 개별화 교육 계획이 수립되고 실행된다.
  • 교육 방법 및 전략
    • 유아교육: 일반 유아를 대상으로 하는 교육이므로 집단 활동이 주를 이룬다. 아이들의 발달 단계에 따라 놀이 활동, 음악 및 미술 활동, 이야기 듣기와 같은 다양한 경험을 통해 학습이 이루어진다. 유아들의 흥미를 유발하고 자발적인 참여를 촉진하는 것이 핵심이며, 이 과정에서 창의성, 사회적 기술, 자기표현 능력을 기르는 데 초점을 둔다.
    • 유아특수교육: 유아의 장애 유형과 발달 단계에 따른 개별화된 교육이 이루어진다. 개별화 교육 계획(IEP)을 통해 유아의 특성과 필요에 따른 목표를 설정하고, 다양한 지원 서비스를 제공한다. 이에는 특수교구 및 보조기기, 치료적 개입(언어치료, 작업치료, 물리치료), 통합 교육 등을 포함한다. 또한 소그룹 활동이나 일대일 교육을 통해 집중적이고 맞춤형 지도가 이루어진다.
  • 교사의 전문성 및 역할
    • 유아교육 교사: 유아의 발달 및 교육에 대한 지식을 기반으로 다양한 발달 영역을 균형 있게 지원하는 전문성을 가진다. 유아들의 창의적이고 자발적인 참여를 이끌어내며, 이를 통해 아이들이 다양한 학습 경험을 얻을 수 있도록 지도한다.
    • 유아특수교육 교사: 특수교육에 대한 전문적인 지식과 기술을 가지고 있어, 장애 유아를 위한 교육 방법, 보조기기 사용, 다양한 치료적 지원에 대한 지식이 필요하다. 또한 장애 아동 및 그 가정을 대상으로 한 상담, 부모 교육, 개별화 교육 계획 수립 등 다각적인 역할을 수행하며, 관련 전문가와의 협업을 통해 종합적인 지원을 제공한다.
  • 교육 환경 및 지원 서비스
    • 유아교육: 일반적인 유치원, 어린이집 등의 교육 기관에서 이루어진다. 교실 구성은 다양한 놀이와 학습이 이루어질 수 있도록 환경을 조성하며, 특수한 보조 기구나 교재가 필요하지 않은 경우가 많다.
    • 유아특수교육: 장애 유아의 특성에 따라 다양한 교육 환경에서 교육이 이루어진다. 특수학교, 특수학급, 통합학급 등의 환경이 마련되며, 필요에 따라 언어치료, 물리치료, 작업치료 등 전문적인 지원 서비스를 병행한다. 또한, 통합교육의 경우 장애 유아가 일반 유아와 함께 교육을 받을 수 있도록 적절한 지원이 제공된다.

 

 유아교육과 유아특수교육은 유아의 발달을 돕고 성장에 필요한 교육을 제공한다는 점에서 공통의 목표를 가지고 있으나, 교육 대상의 특성과 발달 상태에 따라 그 방법과 내용이 달라진다. 유아교육은 전반적인 발달 지원과 학습 경험 제공에 초점을 맞추는 반면, 유아특수교육은 개별 유아의 특성에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립하여 교육한다. 이러한 두 교육 분야는 서로 상호보완적인 관계를 유지하며, 아이들의 발달과 복지를 위해 통합적으로 접근하는 것이 중요하다.

 

3. 유아특수교육의 다양한 지원 서비스 및 접근 방법

 유아특수교육은 장애 또는 발달 지연을 가진 유아들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고 사회에 적응할 수 있도록 다양한 지원 서비스를 제공하는 것을 목표로 한다. 이러한 지원 서비스는 유아의 개별적인 특성과 필요에 맞추어 다양한 접근 방법과 전략을 사용하며, 각 분야의 전문가와 협력하여 종합적으로 이루어진다. 아래에서는 유아특수교육의 다양한 지원 서비스 및 접근 방법에 대해 알아보고자 한다.

 

• 개별화 교육 계획(IEP: Individualized Education Program)
  • 개념과 중요성: 개별화 교육 계획은 유아특수교육의 핵심적인 전략으로, 각 유아의 장애 유형, 발달 수준, 교육적 필요에 맞추어 개인화된 목표와 지원 서비스를 제공하는 것이다. IEP는 유아의 강점과 약점을 파악하여 학습 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위한 구체적인 교수 전략, 서비스 제공 방법, 평가 방법을 포함한다.
  • IEP 팀의 구성: IEP는 유아의 부모, 특수교육 교사, 일반교육 교사, 치료 전문가(언어치료사, 작업치료사 등), 그리고 필요한 경우 교육 행정가가 협력하여 계획을 수립한다. 팀원들은 정기적으로 모여 IEP의 진행 상황을 점검하고 수정이 필요한 부분을 논의한다.
• 치료적 지원 서비스
   유아특수교육에서는 장애 유아의 발달을 촉진하고 생활 적응을 돕기 위해 다양한 치료적 지원이 필요하다. 이러한 지원은 전문가들에 의해 제공되며, 각 분야의 치료는 유아의 개별적 필요에 따라 다양한 형태로 이루어진다.
  • 언어치료
    • 목적: 언어 발달의 지연이나 언어적 장애를 가진 유아에게 언어치료는 매우 중요한 지원 서비스이다. 언어치료는 유아가 의사소통 기술을 발달시키고, 표현 언어와 수용 언어 능력을 향상시키도록 돕는다.
    • 치료 내용: 유아의 언어적 능력과 의사소통 수준을 평가하고, 그에 맞추어 발음 연습, 어휘 발달, 문장 구성, 언어적 이해 능력 증진 등의 다양한 활동을 제공한다. 또한, 대체 의사소통 방법(예: 그림 카드, 제스처 등)을 활용하여 유아의 의사소통 능력을 향상시키기도 한다.
  • 작업치료(OT: Occupational Therapy)
    • 목적: 작업치료는 유아의 일상생활 기술을 발달시키는 데 초점을 둔다. 여기에는 소근육 운동 발달, 감각처리 능력, 시각-운동 통합 능력 등이 포함된다.
    • 치료 내용: 유아의 소근육 운동 발달을 위해 손가락 사용 활동(예: 종이 찢기, 퍼즐 맞추기 등)을 제공하며, 감각처리 능력을 발달시키기 위한 감각통합 활동을 실시한다. 이 외에도 자조 기술(예: 옷 입기, 식사 등)을 향상시키는 훈련을 제공한다.
  • 물리치료(PT: Physical Therapy)
    • 목적: 물리치료는 유아의 대근육 발달을 지원하며, 유아가 움직임을 더 잘 조절하고 신체 균형 및 협응 능력을 향상시킬 수 있도록 돕는다.
    • 치료 내용: 유아의 자세 조절, 보행, 균형 잡기, 근력 발달을 위한 활동을 제공하며, 필요한 경우 유아가 적절한 보조기기를 사용하여 이동 능력을 향상시킬 수 있도록 지도한다.
• 교육 환경 및 통합 교육
  • 특수교육 환경
    • 자세한 환경 구성: 유아특수교육은 일반적인 교육 환경과는 다르게 유아의 장애 특성에 따라 개별적인 지원이 가능한 환경에서 이루어진다. 교육 공간은 유아의 발달 수준에 맞추어 구성되며, 안전하고 유아의 참여를 독려할 수 있도록 다양한 교구 및 교재가 제공된다.
    • 개별 및 소그룹 지도: 유아특수교육에서는 개별화 교육 계획에 따라 일대일 지도가 이루어지거나, 유사한 발달 수준의 유아들을 대상으로 소그룹 지도가 이루어진다. 이를 통해 유아들은 자신에게 적합한 학습과 발달 경험을 얻을 수 있다.
  • 통합 교육
    • 통합 교육의 개념: 통합 교육은 장애 유아가 일반 유아와 함께 교육을 받으며 상호작용할 수 있도록 하는 교육 접근 방법이다. 이는 장애 유아의 사회적 기술 발달, 비장애 유아의 장애 수용 및 다양성 이해를 촉진하는 데 중요한 역할을 한다.
    • 지원 방법: 통합 교육 환경에서는 특수교육 교사가 일반교육 교사와 협력하여 교육을 진행하며, 장애 유아에게 필요한 지원을 제공한다. 또한, 필요한 경우 교실 보조인력을 배치하여 유아의 통합 활동을 돕고 학습 참여를 지원한다.
  • 보조공학 기기 및 도구 지원
    • 보조공학의 중요성: 유아특수교육에서는 유아가 교육에 보다 효과적으로 참여하고 의사소통하며 활동할 수 있도록 다양한 보조공학 기기와 도구를 활용한다.
    • 보조공학 기기의 종류: 이는 의사소통 보조 기구(예: 그림 교환 의사소통 시스템, 음성 출력 기기), 이동 보조 기구(예: 휠체어, 워커), 학습 보조 기기(예: 특수 키보드, 터치스크린 컴퓨터) 등을 포함하며, 각 유아의 필요에 따라 적합한 기기를 선택하고 사용한다.
    • 효과적인 사용을 위한 훈련: 보조공학 기기의 효과적인 사용을 위해 교사, 치료사, 부모 등이 협력하여 유아에게 해당 기기의 사용 방법을 가르치며, 일상생활에서 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
• 사회적 기술 및 행동 중재
  • 사회적 기술 지도
    • 목적: 장애 유아는 종종 사회적 상호작용에 어려움을 겪기 때문에, 사회적 기술의 발달을 위한 지도가 필요하다. 이러한 지도는 유아가 또래와 어울리고 의사소통하며 사회 규칙을 이해하고 따를 수 있도록 돕는다.
    • 지도 내용: 놀이 및 역할극을 통해 사회적 기술을 훈련하며, 일상생활 상황에서의 상호작용을 연습한다. 또한, 유아의 사회적 행동을 강화하고 모범 행동을 학습할 수 있도록 긍정적 행동 지원 전략을 사용한다.
  • 행동 중재 및 관리
    • 행동 중재의 필요성: 일부 장애 유아는 부적응 행동(예: 공격성, 자기자극 행동 등)을 보일 수 있으므로, 이를 조절하고 긍정적인 행동을 장려하는 중재 전략이 필요하다.
    • 행동 중재 전략: 행동 중재는 기능적 행동 평가를 통해 부적응 행동의 원인을 파악한 후, 긍정적인 대체 행동을 가르치고 부적응 행동을 감소시키는 것을 목표로 한다. 이를 위해 강화(예: 칭찬, 보상), 시각적 지원(예: 그림 스케줄), 일관된 일상 루틴 제공 등의 다양한 전략이 사용된다.
  • 가족 지원 및 교육
    • 가족의 참여와 협력: 유아의 교육은 가정 환경과 밀접한 관련이 있으므로, 부모와 가족이 적극적으로 참여하고 협력하는 것이 중요하다. 이를 위해 가족에게 유아의 발달에 대한 정보를 제공하고, 가정에서 할 수 있는 지원 방법을 안내한다.
    • 부모 교육 및 상담 서비스: 부모 교육 프로그램을 통해 장애 유아의 발달 특성과 양육 방법에 대해 교육하고, 부모 상담 서비스를 제공하여 가족이 겪는 스트레스와 어려움을 지원한다.

 

 유아특수교육에서는 유아의 개별적 필요에 맞추어 치료적 지원 서비스, 개별화된 교육 계획, 통합 교육, 보조공학 기기 지원, 사회적 기술 지도, 행동 중재, 그리고 가족 지원 등을 종합적으로 제공한다. 이러한 다양한 지원 서비스와 접근 방법을 통해 장애 유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘하고, 사회적 통합과 전반적인 발달을 이룰 수 있도록 돕는 것이 유아특수교육의 목표이다. 이를 위해서는 각 분야의 전문가와 교사, 부모 간의 협력과 통합적 접근이 필수적이다.

 

4. 유아특수교육의 통합적 접근과 발전 방향

 유아특수교육은 장애 또는 발달 지연을 가진 유아들의 전인적 발달과 사회적 통합을 목표로 하며, 이를 위해 다양한 지원 서비스와 접근 방법을 종합적으로 제공하는 교육 분야이다. 장애 유아들은 발달 특성이나 교육적 필요가 일반 유아와 다르기 때문에 이들의 개별적 필요에 맞춘 교육적 배려와 맞춤형 지원이 필수적이다. 따라서 유아특수교육에서는 유아 개개인의 특성과 발달 수준, 장애 유형을 고려한 개별화 교육 계획을 수립하고, 다양한 치료 서비스와 보조기술의 활용, 통합 교육 환경 구축, 사회적 기술 및 행동 지원, 가족 참여 등을 통해 다각적인 지원을 실시한다. 이러한 지원 서비스 중 개별화 교육 계획(IEP)은 유아특수교육의 핵심으로서, 유아의 교육 목표와 필요를 개인화하고 맞춤형 전략을 통해 유아의 발달을 촉진하는 근간이 된다. IEP는 유아의 강점과 약점을 종합적으로 평가하고 부모 및 전문가의 협력하에 수립되며, 그에 따라 유아의 교육적 경험이 구체적이고 체계적으로 제공될 수 있도록 계획된다. 이러한 계획은 유아의 지속적인 발달을 지원하고 교육적 성취를 향상시키는 중요한 도구로 기능한다. 또한 치료적 지원 서비스는 언어, 운동, 사회성 등 다양한 발달 영역에서 장애 유아들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 필수 요소다. 언어치료, 작업치료, 물리치료 등 전문적인 치료는 유아의 발달 단계와 특성에 맞춰 제공되며, 유아의 의사소통 능력, 감각 통합, 대근육 및 소근육 발달을 촉진한다. 이를 통해 장애 유아들은 일상생활에서 필요한 기술을 습득하고 자립 능력을 향상시킬 수 있다. 특히 통합 교육은 유아특수교육에서 중요한 접근 방법으로서, 장애 유아와 비장애 유아가 함께 생활하고 상호작용할 수 있는 기회를 제공함으로써 사회적 통합을 도모한다. 이러한 통합 교육은 장애 유아가 비장애 또래와 어울리며 사회적 기술을 발달시키고, 비장애 유아는 다양성을 이해하며 함께 성장하는 환경을 조성한다. 이를 위해 교실 내의 지원 인력, 협력 교사 모델, 보조공학 기기 등 다양한 지원 체계가 마련되어야 한다. 보조공학 기기의 지원은 장애 유아들이 교육 활동에 적극적으로 참여하고 효과적으로 의사소통하며, 학습 능력을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 다양한 유형의 보조공학 기기들은 유아의 발달적 요구에 부합하는 맞춤형 도구로 활용되어, 유아가 학습과 일상생활에서 자신의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있는 환경을 조성한다. 사회적 기술 지도와 행동 중재는 장애 유아들이 긍정적인 사회적 상호작용을 하고 부적응 행동을 감소시키는 데 필수적이다. 사회적 기술의 발달을 통해 유아는 또래와의 상호작용, 공동 활동 참여, 의사소통 능력을 발달시키며, 긍정적 행동 지원 전략을 통해 바람직한 행동을 학습하고 부적응 행동을 조절할 수 있게 된다. 이를 통해 장애 유아는 사회 구성원으로서의 역할을 수행할 수 있는 능력을 습득하게 된다. 가족 지원 및 교육은 유아특수교육의 필수적인 요소로서, 유아의 발달을 돕는 데 있어 가족의 참여와 협력이 매우 중요하다. 부모는 유아의 첫 번째 교사이자 가장 큰 지원 체계이므로, 부모 교육 프로그램과 상담 서비스를 통해 부모가 유아의 발달을 효과적으로 지원할 수 있도록 도와야 한다. 또한 가족이 교육 과정에 적극적으로 참여하고 교사 및 치료사와 협력할 수 있도록 지원하는 것은 유아의 전인적 발달을 촉진하는 데 큰 도움이 된다. 결론적으로, 유아특수교육은 장애 유아들의 발달과 사회 통합을 위해 다각적인 접근을 통해 전인적이고 맞춤화된 지원을 제공한다는 점에서 중요한 의의를 가진다. 개별화 교육 계획을 중심으로 한 체계적인 교육, 치료 서비스의 통합적 지원, 통합 교육 환경의 조성, 보조공학 기기의 활용, 사회적 기술과 행동 지원, 그리고 가족과의 협력은 장애 유아들의 전반적인 성장과 발달을 도모하는 핵심 전략이다. 이러한 전략들은 장애 유아들이 잠재력을 최대한 발휘하고 사회적 통합을 이루며, 독립적이고 만족스러운 삶을 영위할 수 있도록 돕는다. 이를 위해서는 유아특수교육 교사, 치료 전문가, 부모, 행정가 등 다양한 관계자 간의 협력과 지속적인 노력이 필요하며, 이를 통해 유아특수교육의 궁극적인 목표인 장애 유아의 행복과 사회적 통합이 실현될 수 있다.